Максимова М.В.
Государственное бюджетное профессиональное образовательное учреждение города Москвы «Колледж современных технологий имени Героя Советского Союза М.Ф. Панова», преподаватель специальных
дисциплин
ИННОВАЦИОННЫЕ ПОДХОДЫ К ФОРМИРОВАНИЮ УЧЕБНОЙ МОТИВАЦИИ У СТУДЕНТОВ СРЕДНИХ ПРОФЕССИОНАЛЬНЫХ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ УЧРЕЖДЕНИЙ РОССИИ
Россия в 1993 году перешла на новые рыночные экономические отношения, что повлекло за собой изменения в политической, социальной, духовной и образовательной сферах нашего общества, что говорит о глобальности происшедших событий.
Изменения в экономической системе страны требовали новых компетентностных знаний и навыков работы.
Экономический рост и благосостояние любой страны в значительной (или решающей) мере зависит от уровня образования своих граждан и от участия их в общественных, экономических и социально значимых делах. Образование как общественная функция отражает изменения в обществе. В связи с этим в России в последнее время повышают инвестиции в сферу науки, образования и профессионально -компетентностное развитие рабочей силы.
Возрастающая роль образования в модернизации экономики России отмечена Правительством РФ в Основных направлениях социальноэкономической политики: «Модернизация страны опирается на
модернизацию образования, на его содержательное и структурное обновление. Россия должна выбрать образование в качестве приоритета — одной из «национальных точек роста» [1]
Для улучшения образования россиян правительство Российской Федерации реализует национальный проект «Образование», целью которого является обеспечение качественным образованием в независимости от территориальной принадлежности обучающихся, отвечающим современным стандартам и требованиям.
Образование подрастающего поколения России представляет сумму интересов государства, индивида, частных семей, предприятий и общества.
Изменение общества через повышение его образования даёт новые возможности и перспективы, изменения в ценностях, которые приводят к крупным прорывам в науке и образовании и перспективе его развития. Возникла необходимость создания условий для освоения учащимися качественных знаний и предпосылка становления педагогической инноватики. Отдельные педагоги-новаторы России постепенно стали внедрять новые образовательные технологии, что позволило заменить традиционное образование на личностно-ориентированное и в дальнейшем полностью отказаться от технологий знаниевой ориентации. Через личностно-ориентированное образование закладывалось переосмысленные функции образования. Его базовыми ценностями становятся самореализация, творчество и раскрытие индивидуальных особенностей обучающегося. Функция обучения поменяло своё наполнение, так как обычная передача знаний обучающимся перешла к развивающему обучению, в ходе которой осуществляется развитие индивидуальных особенностей личности ученика.
Многие ученые доказали, что такой подход является оптимальным с точки зрения психического и личностного развития обучающегося. Инновационная деятельность педагогов в образовательных учреждениях определила новое направление в развитии образования нашей страны. Стали создаваться новые типы учебных заведений, изменяться содержание и формы их организации, методы обучения и воспитания.
Инновационное развитие Российской экономики стали начинать одновременно с инновационных преобразований в сфере образования, с решения проблем повышения профессионализма кадров.
Современная система образования Российской Федерации, в том числе и среднего профессионального образования, признана обеспечить подготовку высококвалифицированных специалистов, обладающих высокой познавательной активностью, готовых к постоянному профессиональному самосовершенстованию и саморазвитию, способных адаптироваться к изменяющимся условиям современного производств. Образовательная система среднего профессионального образования (далее СПО) признана решать эту важную задачу. И решение таких актуальных задач невозможно без достаточно устойчивой мотивации учебнопрофессиональной деятельности студентов СПО.
Внедрение инноваций в любую сферу экономики является основным путем повышения её эффективности, в том числе в сферу образования, поэтому необходимо стремиться как можно больше вводить новшеств в систему образования России.
Образовательные инновации — это всё, что вносится нового в сферу образования. Сегодня в сфере образования вводятся инновации различного характера, направленности и значимости, проводятся большие или малые государственные реформы, внедряются новшества в организацию, содержание, методику и технологию.
Инновации в образовательном процессе позволяют педагогу запустить новые технологии, методы, формы, ресурсы и средства в действующий процесс образования, то есть внедрить нововведения.
Нововведение — целенаправленное изменение, вносящее в среду внедрения новые стабильные элементы, вследствие чего происходит переход системы из одного состояния в другое [2]
Из этого следует, что нововведение понимается как процесс внедрения новшества.
Внедрение новшеств в образование существует для того, чтобы знать как произошли реальные изменения в качестве образования обучающегося.
С переходом на новые рыночные условия — экономика страны стала нуждаться в высококвалифицированных специалистах среднего звена. К выпускникам среднего профессионального образования предъявляться особые требования, среди которых важное место занимают высокий профессионализм (компетентность), активность и творчество. В связи с этим перед средними профессиональными образовательными учреждениями (колледжами, техникумами) России встала важная задача — организовать учебную деятельность так, чтобы она максимально способствовала бы раскрытию внутреннего мотивационного потенциала личности студента. Эти требования определили необходимость создания в процессе профессионального обучения инновационных условий для формирования у обучающихся положительной профессиональной мотивации. [3]
В современном образовании вопрос об учебной мотивации является центральным, так как мотив является источником деятельности и выполняет функцию побуждения и смыслом образования. Педагог должен иметь представление о мотивах поведения своего студента и об основных его потребностях.
Учёба в колледже может мотивироваться не только потребностью в приобретении учебно-профессиональных знаний и умений, необходимых для будущей профессии, но и потребностью занять определенное место в обществе, в группе колледжа, среди приятелей, среди родственников и т.п. Формирование учебной мотивации у обучающихся студентов колледжа без преувеличения можно назвать одной из центральных проблем современного образования. Её актуальность обусловлена обновлением содержания обучения, постановкой задач формирования у обучающихся приёмов самостоятельного приобретения знаний, умений, навыков и развития активной жизненной позиции.
Процесс совершенствования подготовки будущих специалистов в условиях современного образования достаточно сложен и обусловлен многими факторами. Одним из факторов является учебная мотивация к получению профессии.
Мотивация является сложным, многоуровневым и изменяющимся психологическим явлением. Для гармоничного психологического развития и становления специалиста должна быть сформирована учебно — профессиональная мотивация на устойчивое желание учиться и получить профессию.
Качество формирования профессионалов в колледже зависит от многих факторов, таких как уровень профессиональной подготовки преподавательского состава, педагогической культуры, применение педагогических инновационных технологий, технической оснащенности учебных занятий, воспитательной работы, характер взаимодействия преподавателя и личности (индивида) обучающегося, в процессе которого передаются знания, умения и навыки, но определяющим является то, насколько умело вовлечены сами обучающиеся в процесс познания и овладения профессиональными умениями и навыками, насколько глубоки и сильны мотивы, вызывающие желание активно действовать, преодолевать неизбежные затруднения при овладении профессиональным мастерством.
Своевременное выявление факторов, влияющих на формирование и изменение мотивов у студентов средних профессиональных образовательных учреждений в учебно-профессиональной деятельности, даёт возможность корректировать и отслеживать динамику учебных и профессиональных мотивов в течение обучения и влиять на профессиональное формирование студентов.
Формирование учебной мотивации у студентов средних профессиональных образовательных учреждений в процессе получения образования и овладения профессией является необходимым условием успешности этой деятельности и удовлетворенности ею, а также условием позитивного отношения к избранной профессии в будущем.
Проблема формирования мотивации в процессе обучения студентов в СПО является центральным звеном учебно-профессионального процесса и для её реализации необходимо целенаправленное и рациональное воздействие.
Главная задача средних профессиональных учебных заведений России состоит в том, чтобы найти такие инновационные методы и подходы педагогического воздействия, которые бы наилучшим образом мотивировали личность абитуриента, а затем студента среднего профессионального образовательного учреждения на получение высокого уровня общего развития и профессионализма.
Учебная мотивация в учебном процессе очень важна, так как она является источником учебной деятельности, определяющей поведение обучаемого студента колледжа и, следовательно, существенно влияющей на результат обучения и освоения профессии.
Для того чтобы учитывать и использовать потенциальные возможности студента колледжа, активировать их побудительные силы — необходимо уметь проводить определенную работу по их мотивированию и стимулированию.
Несомненно, педагогическим коллективом колледжа для этого должна быть проделана определенная работа по управлению процессом учебной мотивации у студентов колледжа и его формированию:
- определить программу учебных действий и технологий усвоения знаний, умений, навыков (ЗУН);
- определить программу по формированию и развитию положительной учебной мотивации у студентов колледжа (в целом по колледжу и каждой группы в частности);
- изучить компоненты мотивационной сферы личности, группы и учебной деятельности (установить исходное состояние знаний, умений, навыков и индивидуально-психологического состояния группы) ;
- создать благоприятный психологический климат в коллективе (группе); установить личностный контакт, доброжелательные и доверительные отношения с учащимися (интонацией, улыбкой, похвалой и т.п.);
- создать условия для возникновения мотивов достижения, условия для роста возможностей, поддержания уверенности и успехов в обучении и профессиональной подготовке каждого студента, самоутверждения и самореализации (используя традиционные и инновационные педагогические средства, приёмы и методы обучения (технологии) — условия для роста учебной мотивации;
- повысить оснащенность аудиторий инновационными средствами обучения (компьютеры, программное обеспечение, интерактивные доски, приборы и аппаратура);
- создать общую мотивационную вовлеченность студентов в учебную деятельность (меры влияний на успешность их учебной деятельности, создание проблемных ситуаций);
- добиваться проявлений интересов к изучаемому предмету и разъяснений в практической его пользе, путём убеждений и воздействий на учащихся, формируя у студентов специфические познавательные и профессиональные мотивы. Так как интерес к обучению (учебная мотивация) представляет собой состояние студента, побуждающая его к познавательной и практической деятельности;
- усилить работу по сотрудничеству и партнерству с работодателями, с целью дальнейшего трудоустройства выпускников колледжа;
- организаторам учебного процесса необходимо быть готовыми и способными к созданию условий вовлеченности и погруженности студентов в процессе обучения;
- умело применять инструменты поощрения, наказания, стимулирования для новых достижений и ощущений собственной компетентности;
- объективно контролировать и оценивать обучающихся; гласно оценивать результаты репродуктивной деятельности обучающихся студентов;
- постоянно повышать уровень педагогической рефлексии преподавательского состава колледжа.
- формировать, изменять и развивать познавательные и профессиональные мотивы в процессе обучения посредством целенаправленного вмешательства и выявления активирующих воздействий среды на возникновение различных учебных мотивов. [4]
Процесс формирования и развития положительной мотивации у студентов колледжа к обучению и получению профессии являться основным направлением и необходимым условием успешности этой деятельности и удовлетворенности ею, а также условием позитивного отношения к избранной профессии в будущем.
Конечной целью специально организованной работы среднего профессионального образовательного учреждения является качественное получение образования и компетентностное овладение профессией.
Ответственность за мотивацию студентов к обучению и её формированию принадлежит не только преподавателям, семье, но и обществу. Молодая интеллектуальная молодежь — является зеркалом нашего общества.
А достижения в образовании и экономике нашей страны говорят о том, что мы развиваемся!
Литература:
- Из Основных направлений социально-экономической политики Правительства Российской Федерации на долгосрочную перспективу // Высшее образование сегодня. 2001. — 1. -С. 5.
- Пригожин А. И . Нововведения: стимулы и препятствия. М., 1989
- Максимова М.В. Формирование учебно-профессиональной мотивации у студентов колледжа// Журнал «Профессиональное образование и общество». М.: № 4, 2012, 12 стр;
- Максимова М.В. Формирование учебной мотивации у студентов средних профессиональных учебных заведений// Сборник научных трудов по материалам Международной научно-практической конференции «Наука, образование, бизнес: проблемы, перспективы, интеграция» Часть III. М.: АР-Консалт, 2013, 2 стр.;
Автор публикации
